2021年12月15日下午，淮北师范大学文学院任强教授给“国培计划（2021）”--合肥市小学卓越教师培养项目国培学员们作了题为《小学语文统编教材课堂教学问题诊断与实践》的精彩讲座。任教授强调了以下几点：

（一）中段的阅读课标要求重点应该是初步把握文章的主要内容和复述叙事性作品的大意。任教授以课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》为例，指出把握文章主要内容的方法有很多如:抓住段落中的关键句、画表格、借助示意图、抓时间地点人物事件、抓生动的词语和句子等。关于复述叙事性作品的大意，任教授提出了语文是让学生学会说话然后再关注文学性的观点。课文内容是语文教学的起点，（如一篇课文内容是什么）而语言文字的运用才是终点（如这篇课文要求掌握的语文要素或达到的语文能力目标）。

（二）高段阅读的重点应放在关注表达和文体意识任教授提出未来语文教学要承担的六个学习任务群:1.实用性文体。如小学期间的叙事、游记、说明文、写人2.文学作品。如初中教材中的现代诗歌、小说、戏剧、散文3.思辨性阅读（即议论文）4.整本书阅读（如初中教材中安排了《乡土中国》《红楼梦》）5.跨学科阅读6.语言积累梳理探研。任教授的观点让我们对语文教学未来的发展有了更清晰的了解和展望。以六年级课文《狼牙山五壮士》为例，任教授提出本课的训练重点是用点面结合的方式进行场面描写，课后练习题第一题是对前面能力的巩固即借助小标题来讲故事，而课后练习题第二题是通过关键词来抓住什么是点、什么是面、结合点在哪里、点面如何结合起来。课后练习题第三题是讲让学生说出用点面结合的方法有什么好处即让学生体会到战士们的英勇和顽强。以课文《桥》为例，任教授提出教学小说文体要关注情节、环境、人物形象这三个要素。可以从矛盾冲突、环境描写中感受小说中的人物形象，教学中要注重学生的感受，少作分析，读好课文中的环境描写，从环境描写中体会人物形象。如在课文练习题的第二题要求将老支书的神态、语言、动作放在特定的情节和环境中去体会人物形象。小说的核心是人物形象，但不能进行机械的分割，要突出小说的情节和环境来表达人物形象。

（三）关于外国名著的教学外国名著的教学方法主要有两个:1.借助故事梗概2.就印象深刻的人物和情节交流感受。以《骑鹅旅行记》为例，教师在教学时可以先进行示范，如就某一情节写批注，接着带着学生一起总结方法，再让学生进行实际应用，在自己印象深刻的人物和情节处写批注，最后进行全班交流，从而让学生学会这个本领，设计活动要有层次。

（四）关于习作单元的课文教学习作单元依然承担着识字和写字的任务，以《搭船的鸟》为例，识字写字要与写作结合点进行落实，而本文的写作技能点要落在观察上，在阅读中抓住核心的写作要素，如在教学“沙啦沙啦”一词时让学生体会到观察也可以用耳朵。同时习作课还承担着阅读的任务。如在教学关于翠鸟的动作描写时，提出作者为什么能写得如此生动这一问题，让学生发现原因是作者进行了细致的观察。

古人云“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，不见各路教研“神仙”，不知其博大精深也。任教授从识字写字、朗读指导、阅读教学、作文教学专题、口语交际教学、小学语文课堂教学技能等若干热点问题对学员们进行指导和点拨，让我们的思想得到了提升，让我们的教学技艺有了增长，让我们在专业成长上有新的动力。